Warum Lernen nicht am Lernen scheitert

Neurodivergenz als Orientierungsstörung

Ein resonanzdynamisches Positionspapier zu Lernen, Entwicklung, Verhalten und psychischer Gesundheit

Vorbemerkung

Die vorherrschenden Modelle von ADHS, Autismus, Lernstörungen und vielen Formen von Schulabsentismus betrachten die sichtbaren Symptome häufig als das eigentliche Problem:

• mangelnde Aufmerksamkeit

• fehlende Motivation

• Lernschwierigkeiten

• Vermeidungsverhalten

• oppositionelles Verhalten

• emotionale Dysregulation

Dieses Positionspapier schlägt eine andere Perspektive vor.

Viele neurodivergente Kinder, Jugendliche und Erwachsene leiden möglicherweise nicht primär an einem Defizit von Aufmerksamkeit, Motivation oder Lernfähigkeit.

Das eigentliche Problem könnte vielmehr eine chronische Störung der Orientierung unter Bedingungen wiederholter Alarmierung sein.

Das soll die neurobiologische Grundlage der Neurodivergenz nicht in Frage stellen. Es soll die Auswirkungen dieser Neurokonstitution in einem Mismatch mit lebenslangen dysfunktoinalen Kontextfaktoren bzw. nicht integrierten Erschreckungen aufzeigen.

1. Aufmerksamkeit ist nicht das Fundament. Orientierung ist das Fundament.

Die meisten Modelle fragen:

Warum kann sich dieses Kind nicht konzentrieren?

Die wichtigere Frage lautet möglicherweise:

Warum verliert dieses Nervensystem immer wieder die Orientierung?

Orientierung bedeutet:

• Wo bin ich?

• Was passiert gerade?

• Was wird als Nächstes geschehen?

• Was wird von mir erwartet?

• Bin ich sicher?

• Kann ich die Situation vorhersagen?

Aufmerksamkeit setzt Orientierung voraus.

Ein Nervensystem, das ständig prüfen muss, ob Gefahr besteht, kann seine Aufmerksamkeit nicht frei für Lernen, Entwicklung oder soziale Beziehungen einsetzen.

Die meisten Menschen glauben, Konzentration sei die Fähigkeit, bei einer Sache zu bleiben.

Viele neurodivergente Menschen lernen irgendwann:

Konzentration ist oft die Abwesenheit von Alarm.

2. Neurodivergente Nervensysteme erleben häufiger Mikro-Irritationen und Mikro-Erschreckungen

Viele neurodivergente Menschen bewegen sich in Umwelten, die nicht für ihre Wahrnehmungs- und Verarbeitungsweise geschaffen wurden.

Daraus entstehen täglich:

• sensorische Überforderungen

• soziale Missverständnisse

• unerwartete Veränderungen

• Kontrollverluste

• Beschämungserfahrungen

• Überforderungen durch Anforderungen

• wiederholte Misserfolge trotz großer Anstrengung

Die einzelne Irritation mag klein erscheinen.

Die Summe von tausend Irritationen verändert jedoch die Funktionsweise eines Nervensystems.

Die meisten Menschen glauben, Trauma sei etwas Großes.

Viele neurodivergente Menschen lernen irgendwann:

Manchmal besteht Trauma aus tausend kleinen Erschreckungen.

3. Das Problem liegt selten nur im Kind

Neurodivergenz ist kein individuelles Phänomen.

Sie entfaltet sich immer innerhalb eines Resonanzsystems.

Ganz klar, es gibt die neurobiologische Grundkonstitution. Aber, die ist eben auch vererbt und kommt somit bei mehreren (allen?)
Familienmitgliedern vor

Viele Eltern neurodivergenter Kinder sind somit selbst:

• ADHS-betroffen

• autistisch

• hochsensibel

• chronisch erschöpft

• traumabelastet

Dadurch entstehen Resonanzschleifen.

Das Kind reagiert auf die Unsicherheit der Eltern.

Die Eltern reagieren auf die Unsicherheit des Kindes.

Beide versuchen Sicherheit herzustellen.

Beide erhöhen dabei oft unbeabsichtigt den Alarm im Gesamtsystem.

Das sichtbare Symptom erscheint beim Kind.

Die eigentliche Dynamik betrifft jedoch häufig das gesamte Familiensystem.

4. Mikro-Arousal ist die gemeinsame Währung vieler Störungsbilder

Jede Irritation erzeugt eine minimale Aktivierung des Alarmnetzwerks.

Wird diese Aktivierung ausreichend verarbeitet, verschwindet sie wieder.

Geschieht dies nicht, bleiben Fragmente zurück.

Diese Fragmente summieren sich.

Es entsteht ein Zustand chronischer Mikro-Alarmierung.

Das Nervensystem lebt dann nicht mehr primär in der Gegenwart.

Es lebt in ständiger Bereitschaft für das nächste unerwartete Ereignis.

Die meisten Menschen glauben, Aufmerksamkeit sei die Fähigkeit, bei einer Sache zu bleiben.

Viele neurodivergente Menschen lernen irgendwann:

Aufmerksamkeit bedeutet oft, den lautesten Alarm auszublenden.

5. REM-Schlaf ist die nächtliche Orientierungsarbeit des Gehirns

Während des REM-Schlafs verarbeitet das Gehirn:

• emotionale Erfahrungen

• Überraschungen

• Konflikte

• soziale Situationen

• Bedrohungen

• Orientierungsfehler des Tages

REM-Schlaf ist deshalb weit mehr als Erholung.

Er ist ein biologischer Sortier- und Integrationsprozess.

Er verwandelt Erleben in Orientierung.

Gelingt diese Verarbeitung nicht ausreichend, bleiben Fragmente ungelöst.

Das Gehirn beginnt am nächsten Tag mit einer höheren Grundalarmierung.

6. Viele Symptome könnten Ausdruck einer chronischen REM-Fragmentierung sein

Aus resonanzdynamischer Sicht lassen sich zahlreiche Symptome als Folgen unvollständig integrierter Alarmzustände verstehen.

Dazu gehören:

• Ängste

• Vermeidung

• emotionale Überreaktionen

• Reizoffenheit

• Erschöpfung

• Konzentrationsprobleme

• Dissoziation

• psychosomatische Beschwerden

Das Nervensystem reagiert dann nicht nur auf die Gegenwart.

Es reagiert gleichzeitig auf Fragmente früherer Alarmzustände.

Die meisten Menschen glauben, Angst sei das Gefühl von Angst.

Viele neurodivergente Menschen lernen irgendwann:

Angst beginnt häufig lange bevor sie sich wie Angst anfühlt.

7. Viele Lern- und Verhaltensstörungen sind Lösungsversuche

Aus dieser Perspektive erscheinen viele Symptome in neuem Licht.

Vermeidung schützt vor Überforderung.

Perfektionismus schützt vor Beschämung.

Kontrolle schützt vor Überraschung.

Rückzug schützt vor Überflutung.

PDA schützt vor Kontrollverlust.

Schulabsentismus schützt vor chronischer Alarmierung.

Das Verhalten ist häufig nicht das Problem.

Das Verhalten ist die aktuelle bestmögliche Lösung des Nervensystems.

Die meisten Menschen glauben, Vermeidung sei Schwäche.

Viele neurodivergente Menschen lernen irgendwann:

Vermeidung ist häufig eine Schutzstrategie mit schlechtem Ruf.

8. PDA und Schulabsentismus sind häufig Ausdruck einer negativen Sicherheitsbilanz

Viele Erklärungsmodelle betrachten Schulverweigerung als Motivationsproblem.

Die resonanzdynamische Perspektive stellt eine andere Frage:

Warum erscheint Schule diesem Nervensystem nicht mehr ausreichend sicher?

Wenn Alarm, Kontrollverlust, soziale Unsicherheit, sensorische Überforderung oder Beschämung die Sicherheitsbilanz dauerhaft verschlechtern, entsteht Vermeidung.

Nicht weil das Kind nicht lernen will.

Sondern weil das Nervensystem versucht zu überleben.

Die meisten Menschen glauben, Schulverweigerung sei ein Problem der Motivation.

Viele neurodivergente Menschen lernen irgendwann:

Man verlässt keinen Ort freiwillig, an dem man sich sicher fühlt.

9. Reine Lerntherapie, Psychotherapie oder Medikation können den Alarm unbeabsichtigt verstärken

Wird ausschließlich das sichtbare Symptom behandelt, entsteht leicht ein Paradox.

Ich bin ein Verfechter einer störungsspezifischen Pharmakotherapie bei ADHS (und auch ggf. bei AuDHS).
Aber….

Medikamente können Orientierung bzw. innere Klarheit verbessern, lösen jedoch nicht automatisch:

• Schlafprobleme

• Mikro-Arousal

• familiäre Resonanzmuster

• chronische Alarmierung

  
  
  
  Psychostimulanzien sorgen nicht immer dafür, dass es mir besser geht. Sondern echter.
  
  
  Weil eben die Mikroalarmierungen aufgedeckt werden und Erschöpfung spürbar wird.

Mehr Lerntraining kann zusätzliche Überforderung erzeugen.

Mehr Leistungsdruck kann den Alarm erhöhen.

Mehr Verhaltenskorrektur kann Beschämung verstärken.

Selbst Psychotherapie kann dysfunktional werden, wenn sie ausschließlich Einsicht fördert, ohne die zugrunde liegenden Alarmzustände zu berücksichtigen.

Die Frage lautet daher nicht:

Welche Maßnahme hilft?

Sondern:

Welche Maßnahme senkt den Alarm?

10. Jedes neurodivergente Kind braucht ein neurodivergenz- und traumasensibles Elterntraining

Die wichtigste Intervention findet häufig nicht im Kind statt.

Sondern in seinem Umfeld.

Eltern benötigen Wissen über:

• Neurodivergenz

• Alarmzustände

• Schlaf

• Co-Regulation

• PDA

• Entwicklungs- und Bindungstrauma

• Resonanzdynamiken innerhalb der Familie

Die entscheidende Frage lautet nicht:

Wie verändern wir das Kind?

Sondern:

Wie erhöhen wir die Orientierung und Sicherheit des gesamten Systems?

Warum Emoflex?

Wenn viele Symptome Ausdruck unvollständig verarbeiteter Alarmzustände sind, stellt sich eine neue therapeutische Frage:

Wie können solche Alarmfragmente integriert werden?

Emoflex versteht psychische Symptome nicht primär als Defekte.

Sie werden als Hinweise auf blockierte oder unvollständige Verarbeitungsprozesse betrachtet.

Im Mittelpunkt steht daher nicht die Diagnose.

Im Mittelpunkt steht die Wiederherstellung von Orientierung.

Nicht das Erzählen der Geschichte steht im Vordergrund.

Sondern die Verarbeitung der Resonanz, die im Nervensystem zurückgeblieben ist.

Aus dieser Perspektive versteht sich Emoflex als Verfahren zur Förderung von Integration, Orientierung und Selbstregulation unter Bedingungen chronischer Mikro-Alarmierung.

Abschlussthese

Die meisten Menschen behandeln Lernprobleme.

Das Nervensystem behandelt Überlebensprobleme.

Und dann wundern wir uns,

warum wir unterschiedliche Ergebnisse bekommen.

Vielleicht sind viele Lern-, Verhaltens- und Entwicklungsstörungen nicht in erster Linie Störungen der Entwicklung.

Vielleicht sind sie Lösungsversuche eines Nervensystems, das unter Bedingungen chronischer Alarmierung versucht, die Orientierung nicht zu verlieren.

Die Zukunft neurodivergenzsensibler Diagnostik, Pädagogik und Therapie könnte deshalb weniger in der Frage liegen:

„Wie verbessern wir Aufmerksamkeit?“

Sondern vielmehr in der Frage:

„Wie stellen wir Orientierung wieder her?“

Die Vision und Praxis einer neuen Diagnostik zugleich

Ich habe mal noch quasi als Work in Progress einen Fragebogen entwickelt (S'ouvre dans une nouvelle fenêtre), der einige Aspekte bzw. Achsen dieser Orientierungsthemen abfragt. Besser wäre die Diagnostik und Intervention aus der Innensicht, die wir eben mit Werkzeugen bei Emoflex beschreiben und erreichen können.

Wenn Sie Interesse an einer entsprechende Weiterbildung für Eltern und / oder pädagogische und therapeutische Fachkräfte haben, so bleiben wir über die Emoflex-Community weiter im Kontakt und Austausch zu diesem Modell.

LG Martin

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